La relation au savoir et les outils de la veille pédagogique /

Bibliogr.Webographie

Our connection to knowledge and the tools of pedagogical intelligence /

Titre de l'écran-titre (visionné le 22 avril 2009).Bibliogr.Webographie

Rentrer dans le flux, développer des habiletés informationnelles chez les étudiants en utilisant les blogs comme supports infor-formationnels

Intervention aux 7èmes Rencontres FORMIST (ENSSIB, 14 juin 2007). Les blogs connaissent un succès explosif depuis quelques années. Cette façon de communiquer, de parler à l\u27autre, de se distraire en produisant quelque chose sans aucune compétence en informatique et surtout de manière gratuite est rentrée petit à petit dans les habitudes des plus jeunes ainsi que des étudiants nombreux à avoir cédé à la mode du site personnel interactif. Au niveau de l\u27enseignement, les blogs peuvent se révéler être des outils extraordinaires dans le processus d\u27éducation car ils vont permettre d\u27apprendre notamment ce que sont la liberté d\u27expression, la responsabilité éditoriale et le débat

Herschel Observations of the T Cha Transition Disk: Constraining the Outer Disk Properties

T Cha is a nearby (d similar to 100 pc) transition disk known to have an optically thin gap separating optically thick inner and outer disk components. Huelamo et al. recently reported the presence of a low-mass object candidate within the gap of the T Cha disk, giving credence to the suspected planetary origin of this gap. Here we present the Herschel photometry (70, 160, 250, 350, and 500 mu m) of T Cha from the "Dust, Ice, and Gas in Time" Key Program, which bridges the wavelength range between existing Spitzer and millimeter data and provide important constraints on the outer disk properties of this extraordinary system. We model the entire optical to millimeter wavelength spectral energy distribution (SED) of T Cha (19 data points between 0.36 and 3300 mu m without any major gaps in wavelength coverage). T Cha shows a steep spectral slope in the far-IR, which we find clearly favors models with outer disks containing little or no dust beyond similar to 40 AU. The full SED can be modeled equally well with either an outer disk that is very compact (only a few AU wide) or a much larger one that has a very steep surface density profile. That is, T Cha's outer disk seems to be either very small or very tenuous. Both scenarios suggest a highly unusual outer disk and have important but different implications for the nature of T Cha. Spatially resolved images are needed to distinguish between the two scenarios.DIGIT Herschel Open Time Key ProgramNASAAlexander von Humboldt FoundationEuropean CommissionAgence Nationale pour la Recherche of France PERG06-GA-2009-256513, ANR-07-BLAN-0221, ANR-2010-JCJC-0504-01CNRS/INSU, FranceAstronom

The Herschel Digit Survey Of Weak-Line T Tauri Stars: Implications For Disk Evolution And Dissipation

As part of the "Dust, Ice, and Gas In Time (DIGIT)" Herschel Open Time Key Program, we present Herschel photometry (at 70, 160, 250, 350, and 500 mu m) of 31 weak-line T Tauri star (WTTS) candidates in order to investigate the evolutionary status of their circumstellar disks. Of the stars in our sample, 13 had circumstellar disks previously known from infrared observations at shorter wavelengths, while 18 of them had no previous evidence for a disk. We detect a total of 15 disks as all previously known disks are detected at one or more Herschel wavelengths and two additional disks are identified for the first time. The spectral energy distributions (SEDs) of our targets seem to trace the dissipation of the primordial disk and the transition to the debris disk regime. Of the 15 disks, 7 appear to be optically thick primordial disks, including 2 objects with SEDs indistinguishable from those of typical Classical T Tauri stars, 4 objects that have significant deficit of excess emission at all IR wavelengths, and 1 "pre-transitional" object with a known gap in the disk. Despite their previous WTTS classification, we find that the seven targets in our sample with optically thick disks show evidence for accretion. The remaining eight disks have weaker IR excesses similar to those of optically thin debris disks. Six of them are warm and show significant 24 mu m Spitzer excesses, while the last two are newly identified cold debris-like disks with photospheric 24 mu m fluxes, but significant excess emission at longer wavelengths. The Herschel photometry also places strong constraints on the non-detections, where systems with F-70/F-70,(*) greater than or similar to 5-15 and L-disk/L-* greater than or similar to 10(-3) to 10(-4) can be ruled out. We present preliminary models for both the optically thick and optically thin disks and discuss our results in the context of the evolution and dissipation of circumstellar disks.NASA through JPL/CaltechNASA through the Sagan Fellowship ProgramEuropean Commission PERG06-GA-2009-256513Agence Nationale pour la Recherche (ANR) of France ANR-2010-JCJC-0504-01CFHT 11AH96Astronom

7es Rencontres FORMIST - 2007

Actes des 7èmes Rencontres FORMIST qui se sont déroulées à l\u27ENSSIB le 14 juin 2007. Jean-François Courtecuisse : Internet au coeur des pratiques documentaires des étudiants : dans quelle mesure ? Olivier Le Deuff : Fluxtuat nec mergitur : comment ne pas sombrer dans les environnements mouvants ? Hélène Godinet : L\u27usage du Web par les étudiants, entre discours commun et réalités des pratiques. Jean-Paul Pinte : Rentrer dans le flux, développer des habiletés informationnelles chez les étudiants en utilisant les blogs comme supports infor-formationnels. Olivier Le Deuff : Usages de la plateforme Spip par des collégiens

Les jeunes et le Dark Web

Introduction À l’origine du réseau Internet, celui-ci était encore sommable et nous pouvions facilement en compter le nombre de sites, voire de pages de résultats à l’issue d’une recherche sur un des quelques moteurs de recherche de l’époque comme Altavista. Son avènement massif au sein de nos sociétés au même titre que l’essor de technologies de l’information et de la communication et leurs services associés a conduit à l’émergence d’une société numérique virtuelle et sans cesse mouvante. T..

La veille informationnelle en éducation pour répondre au défi de la société de la connaissance au XXI ème siècle :<br />Application à la conception d'une plateforme de veille et de partage de connaissance en éducation : Commun@utice

It is henceforth allowed that the potential of information technologies and communication brings a new challenge to the modern world and favors an access of mass to the knowledge consolidated since the beginning of the 90s by the succession of the Internet network.The different transitions of our society of the industrial stage at the stage of information society and of the knowledge demonstrate today that the most important wealth is not material any more, nor physical appearance. It is henceforth based on the immaterial and driven by the knowledge.As for all the stages of life of a transition generally, we are in 2006 at the end of cycle and we do not really know which will be the direction in which we are going to go. In these conditions, the constancy millennium which must be taken into account is that of the knowledge.Among the numerous actors who are called by this question of the future, it is necessary to quote the university, the place par excellence where elaborates and popularizes the knowledge according to a viability proved since XIII ° century with a capacity to adapt itself, to evolve and to engender the change and the progress in our society.Today, the advent of the new technologies in the education totally upset our report in the knowledge and in the power. Yesterday, the information was available in the works, the reviews, ... Today it is on the Web and the school is competed by the other forms of access to the knowledge and to the information by which the resources increase every day a little more. This massification of the information so returns the more difficult researches and the distinction of the aptness of the information for the teacher as for the student.In this context which has no precedent, the university has a central role to be played.Link between the research, the companies, the students and the citizens, it is in the heart of the device of production and transmission of the knowledges and owes react in a urgent way to remain another essential constituent of the cultural, socioeconomic and ecologically viable development of the individuals, the communities and the nationsTherefore, a society which would take into account the implicit knowledges would allow a valuation of the individuals. In this backcloth, the management of the knowledge, the information literacy and the competitive intelligence in education allow to value new tracks in the use of the knowledge.It is on this postulate and this same background that this research is founded. It presents management of knowledge and day before informational as of tools which makes it possible to put forward the new tracks in the use of knowledge, which enables us to leave the strictly technical aspects, to go towards a more conceptual use of the knowledge.The problem arises here with a very particular acuity, strategic than strictly instrumental because this research emphasizes the need for the teachers as for the students acquiring informational competences and consequently competences in the control of the use of the information become increasingly dense and diversified on the network.The platform of competitive intelligence in pedagogy and division of knowledge "Commun@utice" whose operation is inspired by the practices of competitive intelligence in company according to an integrated approach and continues throughout academic advance, opens here the way of the concept of informational survey in education.Il est désormais admis que le potentiel des technologies de l'information et de la communication (TIC) apporte un nouveau défi au monde moderne et favorise un accès de masse au savoir conforté depuis le début des années 90 par l'avènement du réseau Internet. Appréhender cette nouvelle donne et y adhérer pour accompagner le progrès humain restent au XXI° siècle des défis de taille.Les diverses transitions de notre société du stade industriel au stade de société de l'information et de la connaissance démontrent aujourd'hui que la richesse la plus importante n'est plus matérielle, ni physique. Elle est désormais fondée sur l'immatériel et conduite par le savoir. Comme pour toutes les étapes de vie d'une transition en général, nous nous trouvons en 2006 en fin de cycle et nous ne savons pas vraiment quelle sera la direction dans laquelle nous allons nous diriger. Dans ces conditions, la constance millénaire qui doit être prise en compte est celle du savoir. Parmi les nombreux acteurs qui se trouvent interpellés par cette question du devenir, il faut citer l'université, endroit par excellence où s'élabore et se vulgarise le savoir selon une viabilité prouvée depuis le XIII° siècle avec une aptitude à s'adapter, à évoluer et à engendrer le changement et le progrès dans notre société. Aujourd'hui, l'avènement des TIC dans l'enseignement a totalement bouleversé notre rapport au savoir et au pouvoir. Hier, l'information était disponible dans les ouvrages, les revues, ... Aujourd'hui elle est sur la toile et l'école se trouve concurrencée par d'autres formes d'accès au savoir et à l'information dont les ressources augmentent chaque jour un peu plus. Cette massification de l'information rend ainsi les recherches et la distinction de la pertinence de l'information plus difficiles pour l'enseignant comme pour l'étudiant.Dans ce contexte qui n'a de précédent, l'université a un rôle central à jouer. Trait d'union entre la recherche, les entreprises, les étudiants et les citoyens, elle est au cœur du dispositif de production et de transmission des savoirs et se doit de réagir de façon urgente afin de demeurer encore une composante essentielle du développement culturel, socio-économique et écologiquement viable des individus, des communautés et des nations.De ce fait, une société qui prendrait en compte les savoirs implicites permettrait une valorisation des individus. Dans cette toile de fond, le management des connaissances et la veille informationnelle permettent de valoriser des pistes nouvelles dans l'utilisation de la connaissance.C'est sur ce postulat et sur cette même toile de fond que cette recherche est fondée.Elle présente le management des connaissances, la culture et la veille informationnelle comme des outils qui permettent de mettre en avant des pistes nouvelles dans l'utilisation de la connaissance, ce qui nous permet de quitter les aspects strictement techniques, pour aller vers une utilisation plus conceptuelle du savoir.Le problème se pose ici avec une acuité toute particulière, plus stratégique que strictement instrumentale car cette recherche met en valeur la nécessité pour les enseignants comme pour les étudiants d'acquérir des compétences informationnelles et par là même des compétences dans la maîtrise de l'usage de l'information devenue de plus en plus dense et diversifiée sur le réseau.La plateforme de veille et de partage de connaissances « Commun@utice » dont le fonctionnement est inspiré des pratiques de veille en entreprise selon une approche intégrée et continue tout au long du cheminement académique, ouvre ici le chemin du concept de veille informationnelle en éducation

Les outils de la veille pédagogique

Parmi les quelques questions vives qui animent les travaux de recherche pour le développement des TIC en éducation se pose aujourd’hui essentiellement celle de la description et de la recherche pertinente de ressources pédagogiques au travers des réseaux d’information numérisés. En effet, enseignants comme étudiants sont globalement à la phase où l’ampleur quantitative des ressources sur le réseau a pour rançon une pauvreté qualitative du traitement de « l’interprétation » de ces données. Le concept de veille pédagogique, décrit dans cette communication, fournit une des réponses à cette question. Les outils de recherche actuels et en cours de développement qui y sont présentés ont pour principal objet la recherche d’information dynamique liée à des connaissances mises en forme dans une structure taxinomique interactive

La veille informationnelle en éducation pour répondre au défi de la société de la connaissance au XXI ème siècle :<br />Application à la conception d'une plateforme de veille et de partage de connaissance en éducation : Commun@utice

It is henceforth allowed that the potential of information technologies and communication brings a new challenge to the modern world and favors an access of mass to the knowledge consolidated since the beginning of the 90s by the succession of the Internet network.The different transitions of our society of the industrial stage at the stage of information society and of the knowledge demonstrate today that the most important wealth is not material any more, nor physical appearance. It is henceforth based on the immaterial and driven by the knowledge.As for all the stages of life of a transition generally, we are in 2006 at the end of cycle and we do not really know which will be the direction in which we are going to go. In these conditions, the constancy millennium which must be taken into account is that of the knowledge.Among the numerous actors who are called by this question of the future, it is necessary to quote the university, the place par excellence where elaborates and popularizes the knowledge according to a viability proved since XIII ° century with a capacity to adapt itself, to evolve and to engender the change and the progress in our society.Today, the advent of the new technologies in the education totally upset our report in the knowledge and in the power. Yesterday, the information was available in the works, the reviews, ... Today it is on the Web and the school is competed by the other forms of access to the knowledge and to the information by which the resources increase every day a little more. This massification of the information so returns the more difficult researches and the distinction of the aptness of the information for the teacher as for the student.In this context which has no precedent, the university has a central role to be played.Link between the research, the companies, the students and the citizens, it is in the heart of the device of production and transmission of the knowledges and owes react in a urgent way to remain another essential constituent of the cultural, socioeconomic and ecologically viable development of the individuals, the communities and the nationsTherefore, a society which would take into account the implicit knowledges would allow a valuation of the individuals. In this backcloth, the management of the knowledge, the information literacy and the competitive intelligence in education allow to value new tracks in the use of the knowledge.It is on this postulate and this same background that this research is founded. It presents management of knowledge and day before informational as of tools which makes it possible to put forward the new tracks in the use of knowledge, which enables us to leave the strictly technical aspects, to go towards a more conceptual use of the knowledge.The problem arises here with a very particular acuity, strategic than strictly instrumental because this research emphasizes the need for the teachers as for the students acquiring informational competences and consequently competences in the control of the use of the information become increasingly dense and diversified on the network.The platform of competitive intelligence in pedagogy and division of knowledge "Commun@utice" whose operation is inspired by the practices of competitive intelligence in company according to an integrated approach and continues throughout academic advance, opens here the way of the concept of informational survey in education.Il est désormais admis que le potentiel des technologies de l'information et de la communication (TIC) apporte un nouveau défi au monde moderne et favorise un accès de masse au savoir conforté depuis le début des années 90 par l'avènement du réseau Internet. Appréhender cette nouvelle donne et y adhérer pour accompagner le progrès humain restent au XXI° siècle des défis de taille.Les diverses transitions de notre société du stade industriel au stade de société de l'information et de la connaissance démontrent aujourd'hui que la richesse la plus importante n'est plus matérielle, ni physique. Elle est désormais fondée sur l'immatériel et conduite par le savoir. Comme pour toutes les étapes de vie d'une transition en général, nous nous trouvons en 2006 en fin de cycle et nous ne savons pas vraiment quelle sera la direction dans laquelle nous allons nous diriger. Dans ces conditions, la constance millénaire qui doit être prise en compte est celle du savoir. Parmi les nombreux acteurs qui se trouvent interpellés par cette question du devenir, il faut citer l'université, endroit par excellence où s'élabore et se vulgarise le savoir selon une viabilité prouvée depuis le XIII° siècle avec une aptitude à s'adapter, à évoluer et à engendrer le changement et le progrès dans notre société. Aujourd'hui, l'avènement des TIC dans l'enseignement a totalement bouleversé notre rapport au savoir et au pouvoir. Hier, l'information était disponible dans les ouvrages, les revues, ... Aujourd'hui elle est sur la toile et l'école se trouve concurrencée par d'autres formes d'accès au savoir et à l'information dont les ressources augmentent chaque jour un peu plus. Cette massification de l'information rend ainsi les recherches et la distinction de la pertinence de l'information plus difficiles pour l'enseignant comme pour l'étudiant.Dans ce contexte qui n'a de précédent, l'université a un rôle central à jouer. Trait d'union entre la recherche, les entreprises, les étudiants et les citoyens, elle est au cœur du dispositif de production et de transmission des savoirs et se doit de réagir de façon urgente afin de demeurer encore une composante essentielle du développement culturel, socio-économique et écologiquement viable des individus, des communautés et des nations.De ce fait, une société qui prendrait en compte les savoirs implicites permettrait une valorisation des individus. Dans cette toile de fond, le management des connaissances et la veille informationnelle permettent de valoriser des pistes nouvelles dans l'utilisation de la connaissance.C'est sur ce postulat et sur cette même toile de fond que cette recherche est fondée.Elle présente le management des connaissances, la culture et la veille informationnelle comme des outils qui permettent de mettre en avant des pistes nouvelles dans l'utilisation de la connaissance, ce qui nous permet de quitter les aspects strictement techniques, pour aller vers une utilisation plus conceptuelle du savoir.Le problème se pose ici avec une acuité toute particulière, plus stratégique que strictement instrumentale car cette recherche met en valeur la nécessité pour les enseignants comme pour les étudiants d'acquérir des compétences informationnelles et par là même des compétences dans la maîtrise de l'usage de l'information devenue de plus en plus dense et diversifiée sur le réseau.La plateforme de veille et de partage de connaissances « Commun@utice » dont le fonctionnement est inspiré des pratiques de veille en entreprise selon une approche intégrée et continue tout au long du cheminement académique, ouvre ici le chemin du concept de veille informationnelle en éducation